随着经济与科技的飞速发展,全球一体化进程加快,我国更加频繁的参与各项国际交流。对英语能力的要求越来越高,2007年,修改后的“大学英语教学要求”对英语教学提出了明确的要求：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要；专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分,是促进学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径[2]。各校均应在三、四年级开设专业英语课,从而切实保证大学英语学习四年不断线。为了能够找出英语教学中出现的问题并能找到解决办法,作者做了关于四级后学生学习需求实证研究。然而,调查发现：时至今日,学生、老师和用人单位对今天的英语教学成果都颇有微词。为了探究大学英语教学中存在的问题,调查四级后学生的英语学习需求,探究大学英语教学中出现的种种问题,使学生的更好的适应社会。本文从需求分析的角度探析了四级后学生的英语学习需求,并针对学习中出现的问题提出了对应的解决办法。调查对象为大连东软信息学院、大连理工大学城市学院和大连民族学院已经通过大学英语四级考试的大三大四学生和专业英语教师。本文同时采取了定性分析(半开放性的个人访问)和定量分析(问卷调查)的方法。调查从四个方面给出了科学、具体和实际的分析。内容包括：1)学生当前英语水平分析；2)对当前英语学习的态度分析；3)四级后英语学习态度分析；4)四级后英语学习需求分析。其中第三点、第四点为重点,从中得出科学的结论。ESP教学是大学英语教学的组成部分,是以语言知识和专业知识相结合的教学。通过调查指出：教学中出现的问题的主要原因是没有足够的有效的材料输入。材料输入不等于材料吸收,只有有效的材料输入才能转换为长期记忆。要改变传统的教学方式,采用交际法教学,在课堂上尽量创造语境,鼓励学生参与其中,多多练习。另外,提供给学生互联网和多媒体,培养自主学习能力提高英语教学。希望本文能够在一定程度上对今后高校的英语教学实践者和科研人员有所启示,能够使毕业生更能适应社会需求。