小学教师的校内课后服务,不仅能够满足家长的需要,丰富学生课后生活、满足学生个性需求,促进学生全面、健康、和谐发展,而且能够提升学校服务能力,增强学校生活吸引力。2017年国家《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》的颁布实施,进一步推动了校内课后服务工作的展开。同时,校内课后服务逐渐引起学界关注,相关研究成果不断增加。本研究在梳理国内外相关研究成果、准确界定校内课后服务内涵、阐明校内课后服务特点及其重要意义的基础上,选择南昌市、长沙市以及银川市的六所小学共221名教师,运用问卷、访谈等调查研究方法,从小学校内课后服务政策落实情况,小学教师校内课后服务的认识态度,小学教师校内课后服务的规模,小学教师校内课后服务服务内容、方式、组织形式,小学教师校内课后服务报酬,小学教师校内课后服务精神状态与情感体验,小学教师校内课后服务效果与评价方式,小学教师校内课后服务困难、顾虑以及期望等方面,了解小学教师课后服务现状,揭示小学教师校内课后服务存在着服务认知偏差、服务内容单调、服务方式单一、服务时间过短、服务状态欠佳等问题,并分析了问题产生的主要原因在于管理制度落实缺位、课后服务师资匮乏、家长配合意识不足、学生发展需求多样,进而提出改进小学教师校内课后服务的策略建议:(1)优化教师课后服务环境,包括关注教师课后服务的软环境建设,加强教师课后服务的硬环境配置;(2)增强教师课后服务能力,包括树立主动课后服务的意识,促进自身专业化发展;(3)满足学生的多样化需求,包括丰富课后服务内容,改善课后服务方式;(4)积极构建家校合作平台,包括提升家长的合作意识,搭建家校合作的平台。