自主学习是当今教育界研究的重点。在知识型时代下,社会对学生提出了终身学习的要求,作为终身学习的基石,自主学习受到了大力的提倡。获取知识的根本途径是学会学习,自主学习是学会学习的重要保障。因此,对高中生的自主学习情况进行调查研究十分必要。数学是一门以“数”和“形”为主要研究对象的演绎科学,也是一种普适性的技术。高中数学涉及的知识非常广泛,能够增强学生的逻辑思维能力,逻辑思维能力是数学素质的核心,是认识事物的高级阶段。数学教育的意义远远不止是知识和技能的传授,数学对学生的智力、潜能的开发和理性思维的形成都发挥着不可替代的作用。教学的意义在于教会学生学习,使学生达到自身的最佳发展水平。对高中生在数学学科的自主学习情况进行调查并提出改进策略,可以有效促进学生综合素质的提升。本文以数学学科为背景,在查阅了大量自主学习的相关研究成果后,梳理了自主学习的概念,并对相关理论进行总结。确定了质性和量性相结合的研究方式,编制了高中生数学自主学习现状和教师教学行为两组问卷,随机抽取哈尔滨市某所普通高中260名学生进行问卷调查,并对部分教师和学生进行访谈调查,进一步对调查结果进行统计分析,得出以下结论:(1)该校学生的数学自主学习整体水平位于中等偏下。在调查的7个维度中,学习环境和学习结果维度达到了中上水平,学习动机和学习时间维度接近一般平均水平,学生在学习过程、学习内容以及学习策略这三个层面的情况较差,处于中等以下的水平。(2)不同高中生群体在数学自主学习水平上存在差异。女生的数学自主学习整体水平高于男生,高一年级与高二、高三年级的学生之间有显著性差异,高二、高三年级的学生自主学习整体水平明显高于高一年级学生的自主学习水平;理科的数学自主学习整体水平高于文科。(3)教师促进学生数学自主学习的整体情况处于良好态势。教师教学行为的各个维度对高中生数学自主学习整体水平的影响从大到小依次为:激发学生学习动机、对执行与监控学习过程的指导、指导学生目标设置和学习计划、教学组织、对评价和反思学习结果的指导、师生关系、课堂管理。通过访谈调查还了解到,部分教师的教学存在以下问题:提问策略的缺乏;原因性问题和过程性问题的提问较少;学习内容的封闭强,缺乏开放性任务;缺乏对运用学习策略的指导;缺乏支持教与学的材料和工具。最后,针对调查结果,结合相关理论和实践,从课上和课下两方面进一步探讨了促进高中生数学自主学习的对策。