在大学教师面临众多干扰,其思想内涵日益式微的今天,从知识分子视角对大学教师思想内涵进行研究,不仅对高等教育理论研究具有重要的学术意义,更对当今大学教师“知识分子”精神的复归具有重要的现实意义。本文采用文献法、历史——逻辑法进行研究。在总结、分析前人研究成果的前提下界定出公共知识分子的概念,进而提出大学教师“知识分子”思想内涵独立、自由、批判的应然状态。然后,运用多学科与跨学科的研究思路探讨了我国大学教师“知识分子”思想内涵式微的原因,并从历史的角度分析出大学教师“知识分子”思想内涵的非和谐状态,最后提出我国大学教师“知识分子”思想内涵复归的途径。论文由绪论、主体部分、结语三部分组成。绪论部分包括:问题的提出、研究的意义及创新之处、采用的研究方法、国内外研究现状几方面。论文的主体部分由三部分内容构成,沿以下思路展开:1.在论证大学教师是公共知识分子理论假设成立的基础上,提出大学教师作为公共知识分子的思想内涵应然状态——独立、自由、批判精神。2.从政治、经济两方面分别对大学教师“知识分子”思想内涵实然状态进行解析。通过历史的考察,认为在政治、经济两股力量都极为强大的时代背景下我国大学教师思想不堪重负。最后根据我国大学教师特有的成长经历,探讨大学教师思想错位的原因,得出我国大学教师思想呈非和谐状态。3.大学教师思想内涵的复归需要内外兼修。自身建设方面:首先,要培养大学教师的“公共知识分子”情怀,其次,提出大学教师要有“真正的主体性”意识。外部保障方面:提出进一步加大民主治校的改革步伐,建设适合我国国情的终身教授制度。结语部分,强调了大学教师“知识分子”思想内涵研究对我国当代大学教师思想建设的重要意义,同时,对本研究的不足进行了总结。