随着科技的迅猛发展,终身学习的时代即将到来,构建学习型社会也成为时代发展的必然趋势。在这种社会形势下,加之新课改倡导自主学习,培养学生的自主学习能力就变得势在必行。历史学科是一门重要的人文学科,对提高学生的文化修养、完善其人格具有重要意义。因此,提高初中生的历史自主学习能力就成为基础教育的一个重要任务。本文以建构主义、“最近发展区”理论等自主学习理论为依据,将初中生的心理特点、认知水平与历史学科相结合,探讨了初中生培养历史自主学习能力的机遇与障碍、动机与策略。据此设计了调查问卷,对济宁地区三所城市初中和三所乡村初中的学生的历史学习情况进行了对比调查。针对调查所发现的问题,提出解决问题的应对策略。研究表明,初中生已经具有了一定的自主学习意识,但是城市学生的历史自主学习能力和水平要明显高于乡村学生,城乡之间存在一定差异。在学习方法上,城市学生更倾向于多元化、自主化：在学习动机上,城市学生的认知水平更高：在学习资源与环境上,城市学校的设备相对完善、教师的专业素养与家长的文化水平相对较高。这些差异的存在一方面是由宏观的经济发展水平决定的：另一方面也与学生自身学习能力与水平相关。缩小城乡经济差距,完善乡村学校的教育教学设施,国家已制定政策、采取措施来努力实现教育的均衡发展。本文拟从微观层面来探讨缩小城乡差距的应对策略。主要从教师、学生、学校管理三个方面出发。教师的教学策略、学生的自我提高策略、学校的教学管理策略都在为提高学生的自主学习能力而努力。在各个主体的通力合作下,缩小城乡学生历史自主学习能力的差异,使乡村学校形成独具特色的自主学习体系,城乡教育均衡、协调发展,努力实现教育公平,培养出符合时代发展要求的学生。