近年来教育公平作为突出的社会问题越来越受到各界人士的关注。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)认为教育公平是社会公平的重要基础,并且提出把促进公平作为国家基本教育政策。本文采用定量和定性相结合的批评话语分析方法来分析探讨教育公平问题,以语料库分析软件为工具,对选取的21部中国法律和19部美国法案建立语料库进而进行关键词、词频、搭配等的考察,在得出的定量分析结果基础上运用CDA进行定性研究,对中美的教育公平法律言语进行比较分析,探讨其社会文化历史原因,如何借鉴美国教育公平的成果。分析得出以下几个结论:　　 (1)话语尤其是法律话语有极强的权利构建作用。立法语言的表述以及体现出的观念关系到教育公平的实现程度。美国对教育法的语言使用非常重视,法条中出现的简称、关键词以及容易误解的词语都在“定义”部分加以说明,措辞表达清晰明确。中国方面对教育公平相关的阐述还存在模糊不清。　　 (2)美国联邦法律体系中的教育公平主要体现在法条的数量和语言效力上。出台的针对不同弱势群体的专项立法用以保障教育公平,其中对法条的表述规定有具体数额、期限、责任等。责任条款的语言表述明确了责任范围与方式,保障了规制力度。　　 (3)我国教育法律体系的趋势是促进教育公平,近年来通过立法以及法案修订,语言上直接或间接体现教育公平的条款数量明显增加。相比于美国,目前我国有关教育的法律法规中的公平因素还远不能达到实现教育公平的要求。具体可从增加教育公平法律责任条款的数量入手,并从法律的语言使用上提升执法力度。