【摘 要】
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词汇教学在对外汉语教学中的重要性不言而喻。由于频率副词本身具有语义抽象、释义相近、句法使用规则复杂、用法灵活多变等特点,对于不同阶段的留学生来说都会存在频率副词的偏误问题。本文通过对“全球汉语中介语语料库”中8749条语料涉及33个频率副词的统计分析,运用SPSS将33个频率副词与《国际中文教学中文水平等级标准2021》中对应的词汇等级进行相关性分析,得出频率副词偏误率和对应词汇等级呈现正相关关系
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词汇教学在对外汉语教学中的重要性不言而喻。由于频率副词本身具有语义抽象、释义相近、句法使用规则复杂、用法灵活多变等特点,对于不同阶段的留学生来说都会存在频率副词的偏误问题。本文通过对“全球汉语中介语语料库”中8749条语料涉及33个频率副词的统计分析,运用SPSS将33个频率副词与《国际中文教学中文水平等级标准2021》中对应的词汇等级进行相关性分析,得出频率副词偏误率和对应词汇等级呈现正相关关系。筛选出留学生使用频率副词偏误率约在35%以上的12个频率副词作为研究对象。这12个频率副词分别是“接连、连连、向来、时时、不时、时常、老是、不断、连、时而、从来、一时”。通过对这12个频率副词的具体偏误类型进行详细的分析后发现,误代偏误率最高,错序偏误率和赘余偏误率次之,遗漏偏误率最低。频率副词偏误产生的原因有以下几个方面:由于留学生来自不同国家而导致母语负迁移;由于对目的语规则了解不透彻而造成的目的语泛化;由于学生自身对词汇掌握不好而导致的语义理解不清晰;由于学习难度的递增,在掌握初级频率副词后对新知识的学习有规避心理;由于教师自身素质不高以及教学方法不灵活而导致的课堂知识传授不专业的问题;由于教材本身没有国别区分度、没有设置具有专题性、针对性的频率副词相关练习。依据频率副词偏误类型以及偏误产生的原因,在对外汉语教学中提出相应的教学建议:教师应做到精细化教学,尽量选编本土化教材,教师可灵活采用情景教学法、对比教学法等多种方法,引导学生克服规避心理,由浅入深地加强练习。
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