近二十年来,词汇深度和广度一直是学习者语言运用能力研究的热点,但词汇知识的研究却局限于与阅读能力的关联,而词汇知识的深度和广度在二语听力理解中所起的作用一直还有待研究。为此,本研究旨在研究英语作为外语的词汇知识与听力理解之间的相关性;与此同时,指出词汇知识的何种维度能够更好的预测二语学习者的听力理解能力。此外,本篇论文也试图探讨高低听力理解水平的学生在词汇深度和词汇广度测试上的表现差异。据此本文将研究以下问题:(1)词汇广度知识、词汇深度知识与听力理解水平之间存在什么样的相关关系?(2)词汇广度知识、词汇深度知识多大程度上可以用来预测二语学习者的听力理解水平?哪一种维度的预测性更高?(3)高水平组和低水平组的学生在词汇知识测试中表现有何差异?为此本研究对来自河北省某大学的83名大二英语专业学生进行了包括词汇量测试、词汇深度测试和英语专业四级听力理解测试在内的三项测试以及随之进行的半结构式访谈。本研究采用了两种研究方法收集数据:定量研究方法和定性研究方法;其中定量研究为SPSS 17.0中的相关性分析和多元回归分析,定性研究为对半结构性访谈所转译文本的分析。通过数据的收集和分析,本文得出以下结论:首先,根据皮尔森相关分析,词汇深度和词汇广度知识与英语学习者的听力成绩呈显著正相关;然而,词汇深度知识与听力理解水平的相关度更为显著。其次,虽然词汇广度知识和词汇深度知识都能够很好地预测学生地听力理解分数,相对比词汇广度知识,词汇深度知识能够更好地预测二语学习者地听力测试分数。再次,对于高低不同听力水平的学习者而言,其听力水平与词汇知识的关系存在显著差异;更准确地说,与低水平学习者相比,高水平学习者的听力理解水平与词汇深度相关度更高;与此相反,低水平学习者的听力理解水平与词汇广度的相关性更高。最后,根据采访结果,高低水平组的学生在对于词汇学习,听力理解以及二者关系的态度上存在差异。处于高水平组的学生在学习过程中会更加关注对于词汇深度知识的学习,然而处于低水平组的学生试图提高扩大词汇量来提高自己的听力理解能力。因此,采访结果表明高水平组的大部分学生认为词汇深度与自己的听力理解水平相关度更高;与此相反,低水平组的学生认为词汇广度更能够影响自己的听力水平。这一结论验证了量化研究中对于高低水平组的相关分析和多元回归分析的结果。