世界上任何事物都存在异同,对事物间异同的分析就是比较。比较可以使人们对事物的认知更全面。比较意识的外化即比较句,比较句是儿童语言使用成熟的标志之一,在日常生活交流中扮演着十分重要的角色。儿童语言习得是一个重要的跨学科研究,而比较句的习得在儿童语言习得中占有很大的比重,长期以来备受关注。比较句是表达比较意识的重要且有效的手段,能直接反应儿童比较意识的发展水平,对深入了解儿童思维、认知能力的发展具有重要意义。本研究试图在标记理论下探讨儿童比较句习得。本课题运用个案纵向观察法,数理统计法、对比分析法对四名儿童(说英语和说汉语儿童各两名)比较句的习得及使用情况进行研究分析。两名说汉语儿童MHR(01;06;05-04:11;25)和 ZHZ(01:06:05-04;11;26)语料中各选取 38 个观察点,对他们早期比较句使用的总体情况、始现时间和频率进行统计和分析。从Brown语料库中随机抽取的两名说英语儿童ADA(02;03:04-04;10;00)和SAR(02;03:05-04;11;26)语料中各选取38个观察点,对他们早期比较句发展情况做相应研究。同时对说汉语儿童和说英语儿童的比较句发展情况进行对比研究,探讨其异同,并分析形成原因。研究结果表明:(1)英汉语儿童差异性比较使用频率比级差性比较和同一性比较高,且所占比例很大。但是在级差性比较和同一性比较的使用频率上,说汉语儿童输出级差性比较的频率高于同一性比较,而说英语儿童却相反。(2)说汉语儿童和说英语儿童比较句的习得顺序都为:差异性比较一同一性比较一级差性比较;(3)说汉语儿童习得比较句时间早于说英语儿童;(4)两岁半至三岁半是比较句快速发展阶段,比较句的语义类型逐渐健全,句法结构也相应复杂。(5)四到五岁时是儿童比较句成熟阶段,三种语义类型比较句都得到更好的发展,句子长度有所增加,语义内容渐趋复杂,语法结构更加多样化,并逐渐出现同一语义类型并用和多种语义类型混用使用的情况;(6)英汉儿童比较句中形容词的习得首先为无标记词,然后为有标记词,且无标记词的使用频率高于有标记词;影响英汉儿童习得比较句的主要原因有:(1)比较句的特点的影响;(2)认知能力的影响;(3)语言输入的影响;(4)语境的影响。通过对英汉儿童比较句习得做深入分析,对儿童照看者语言输入的策略性调整做出参考。