课程标准是课程改革的起点和核心,高质量的写作课程标准对写作课程的编制、实施与评价等均有十分重要的理论和实践意义。较为系统地比较中美两国母语课程标准小学写作部分的异同,并对各自的文本质量进行分析,可以为我国母语课程小学写作方面的理论探讨、标准修订、课程实施与评价等改革实践提供有益借鉴。从论文结构看,全文共3章,呈现出整体比照——案例比较——质量分析三大板块的整体构架思路,来逐层深入研究中美两国母语课程标准小学写作部分的异同。第一章,较为宏观地从整体上比较我国《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》和美国国家《英语语言艺术标准》为代表的美国母语课程标准体系。第二章,较为具体地从个案上比较我国《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》和美国国家《英语语言艺术标准》、加利福尼亚州英语课标。第三章,构建了课标的科学性、明确性、可操作可测量性和公共性为主要内容的课程标准文本质量比较框架,并以之具体比照中美两国母语课程标准小学写作部分的文本质量。最后,从中美两国母语课标小学写作部分的比照中得到启示,即要在继承、弘扬历史传统上多下功夫,要在总结、运用当代创新成果上多下功夫,要在学科成果消化、吸纳和学科之间横向联系上多下功夫,要在借鉴外国精华,使之内化成自身血脉上多下功夫。上述四个方面,还需足够的智慧、魄力加以统整、创新,实现有机融合、共生共荣。同时,简要地从文化传统、教育体制、写作科学和教育科研四个方面探寻中美两国母语课标小学写作部分诸多差异产生的原因。