《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出的数学抽象素养,不仅被看作高中数学学科的重点培养目标,也被看作是如今社会公民所应必备的基本素养。高中是发展学生数学抽象素养的最重要时期,而首先进行高一学生数学抽象素养现状的调查是后续有效地开展数学抽象素养训练的基础。本研究旨在调查目前高一学生数学抽象素养的水平现状,根据具体情况提供解决方案,以便提升高中生整体的数学抽象素养水平,实现“立德树人”的教育任务。本文首先在前人的基础上构建了数学抽象水平的评价框架,接下来编制调查问卷和水平测试卷,选择河南省城乡两所学校的高一学生展开抽样调查。调查结论如下:（1）高一学生数学抽象素养水平不高,多数学生仅能达到水平二,即能够在关联的情境中识别出数学对象,并整合、联系相关知识,自主选择合适的方法解决问题。（2）男女生数学抽象素养水平无显著差异,而市高一学生数学抽象素养水平明显高于县高一学生。（3）学生成绩与其数学抽象素养水平呈较弱的正相关。（4）学生解题后没有反思总结的习惯,无法抽象出相应题型的解题通法;从实际情境抽象以及应用数学的能力差;学生不清楚知识的来源与应用,无法构建整块内容的知识框架;学生用数学语言解释问题情境的能力一般。（5）县高中教师对数学抽象素养的教学存在不足,在课堂提问、变式教学、问题数学化、课堂举例等方面做的不如市区高中教师。针对调查研究所发现的问题,笔者构建相应的培养策略:注重学生的反思,培养学生的抽象习惯;构建具体—抽象—具体的教学结构;注重数学知识的系统性,增强学生的抽象认知;加强学生的交流与互动,提高学生的表达能力;县城中学的教师应尝试多元化的教学方法。