写作历来是英语教学的重点,也是英语水平测试的重要内容之一。作为借助文字符号传递信息的言语活动或语言交际形式,写作教学在提高语言能力方面具有举足轻重的地位。然而我国高职英语写作教学的效果却并不尽如人意,大多数学生都将写作看作是一项艰巨的任务。尽管不少高职教师多年来付出大量的精力提高学生的写作能力,但写作教学仍是教学中的薄弱环节。20世纪六七十年代,交际教学法开始流行,逐渐取代了传统的听说写教学方式,八十年代,任务型教学方式和二语习得的兴起,整体听写活动作为一种新型的交际性任务型教学方式在二语教学中得到广泛的应用。写作是一个输出过程,关键在于如何在过程中让学习者习得更多、更准确的目的语的知识和应用语言的能力。整体听写活动作为一种新型的任务型教学方法,已经引起了国内外语言学界的重视。整体听写活动是以篇章为基础(text-based),以任务为基础(task-based),以学生为中心(learner-centered)的一种教学法,旨在帮助学生在篇章基础上学习,运用和掌握目的语,同时强调兼顾语言的意义和形式。整体听写活动作为一种小组合作学习,吸收了交际教学法的要素,通过小组协商和互动解决问题,在可理解输入中兼顾语言的意义和形式,既强调课堂教学内容的运用,注重产出的重要性,又注重其流利和准确程度,它对于实现教学目标,激发学习者的积极性有深远的意义。本文试图系统地探究在高职英语写作教学中的运用整体听写活动是否对学生的写作水平有促进作用。通过综述高职英语写作教学现状和整体听写活动的国内外研究现状,进而进行实证研究,利用问卷、访谈、实验前测和后测等方式,并对实验数据进行对比分析,结果表明控制班和实验班的写作成绩在写作技巧、词汇量等方面有显著差异,实验班的学习者的积极性和主动性有了很大的提高。笔者期待英语学习者和英语教师都能有效利用类似整体听写活动这样的教学方式,提高英语教学效率和学习效率。