作为最常使用的语言技能之一,听力理解在日常生活和教学中都有着极其重要的地位,对促进语言学习有关键性作用。其中听力策略是影响听力理解的重要因素,尤其是在自主听力环境中,没有教师的监督,学生必须自己管理好学习情况。因此,听力策略变得比在传统听力课中重要得多,特别是元认知策略这一更高层次的策略。大多数的研究者都把听力理解看成一项认知技能,赞成O’Malley和Chamot对学习策略做出的分类,并在此基础上将听力策略也分为三大类别,即元认知听力策略,认知听力策略及社会/情感听力策略。其中元认知策略被认为是更高层次的策略,包括以下几个主要分策略:选择性注意、计划、监控和评估。本文是一项针对高职高专学生英语听力中元认知策略使用和自主性情况的调查,目的在于调查学生听力学习中元认知策略的应用情况和自主程度,元认知策略、自主听力与听力能力提高的关系,并比较能力程度不同的学生元认知策略的使用情况,并在此基础上分析归纳自主听力元认知策略应用的特点。本研究以山东外国语职业学院大一公外部分学生为调查对象,采用问卷调查和访谈对其听力学习中元认知策略的应用及其自主性进行调查。调查结果表明:(1)听力中应用较多的是选择性注意及计划策略,但缺乏监控与系统评估,作用并不明显;(2)对教师依赖性较强,学习自主性不足,策略应用及自主能力都有待于提高。通过训练,元认知策略显示出对提高学习者自主性和听力水平及能力的重要作用。通过对访谈和策略训练效果的分析,本文提出学生在自主听力中应用元认知策略可以有效提高听力水平及能力。因此,听力教学中要注重培养学生的元认知策略与能力,增强学生的自主性,同时要正确认识自主听力中教师的角色,从而提高大学英语听力教学效率。