职业教育教材质量关系着职业教育为国家培养什么样的人的问题,职业教育教材研究是国家培养高素质技术技能人才的题中之义。中等职业教育是职业教育的重要组成部分,肩负着为更高层次教育储备人才,为国家各行各业输送人才的使命。专业课教材是中职学校培养人才的重要文本和载体,对中职学校专业课教材评价进行研究,无论是在理论层面还是实践中,都能为改善课堂教学效果、提升人才培养质量提供参考和指导。当前,评价职业教育教材质量多采用教师主观经验判断的方法或以普通教育教材评价指标为依据,缺乏适用于职业学校专业课教师选用教材的科学依据,尚未构建出凸显职业教育教材特色的评价指标体系。那么,教师眼中的好教材呈现出何种特征?哪些突出特征更能彰显职业教育专业课教材的特色与优势?评判专业课教材的优劣采用哪些标准?围绕上述三个问题,笔者以职业教育教材体系设计的三维理论为理论框架,将结构功能理论和教育传播理论作为方法论依据,了解中职学校专业课教师对教材使用功效的价值期许,从“职业维度”“知识维度”和“学习维度”全面呈现优质专业课教材的特征。本研究通过扎根理论研究法,以访谈的形式收集资料,深层探索和挖掘以教师为评价主体的中职学校专业课教材评价指标,采用专家咨询法构建出完整的中职学校专业课教材评价指标体系,试图为教师选用教材以及改进教材质量提供参考依据,同时提升教材评价的质量,保障教材评价结果的可靠性。为保障所构建的教材评价指标体系的科学性与合理性,接着进行了信度和效度验证,证明此中职学校专业课教材评价指标体系具有应用价值。本研究从教师的视角出发探讨优质专业课教材的具体表征,挖掘出区别于专家视角的教材评价指标;在研究方法上,采用质性研究范式与定量研究相结合的方法,与已有研究单纯采用定量或文本分析的方法实施教材评价相比,具有方法上的创新性。本次研究得到了如下研究结论:第一,构建了由职业维度、知识维度、学习维度3个一级维度,7项二级指标和21项三级指标共同构成的中职学校专业课教材评价指标体系;第二,中职学校专业课教材质量的核心在于职业性,三个一级维度中“职业维度”在整个教材评价指标体系中的权重最高;第三,实施专业课教材评价时,应关注职业知识技能的呈现以及职业态度和职业道德的渗透,判断知识的性质与知识呈现方式的适切性,同时考虑教材对学生学习兴趣的促进作用和对学习过程的引导作用。