教师的育人能力直接影响教育质量的好坏,要培养出符合社会需要的人才,离不开教师的育人能力,班主任作为影响学生的重要他人,育人能力的重要性不言而喻。随着脱贫攻坚的胜利乡村振兴的开始,提高乡镇教育质量,也成为社会关注的重要工作内容之一。要想提高乡镇教育质量的关键在于乡镇教师的队伍建设,特别是乡镇班主任教师育人能力的提升。本研究将班主任育人能力定义为班主任在育人过程中所具备的内在和外在的个性特征能力包括知识、技能、动机、态度、特质等方面的一系列综合能力,以和龙市乡镇班主任为调查对象,主要从乡镇班主任了解学生能力、关心学生能力、建立良好师生关系能力、育人知识掌握实践运用能力、指导学生能力、沟通合作能力、组织管理能力、发展反思能力这八个维度调查乡镇学校班主任育人能力现状,分析乡镇班主任育人能力存在的问题和问题的原因,并提出建议促进乡镇学班主任育人能力的提高。研究发现,乡镇学校班主任育人能力处于中等偏上水平,其中了解学生能力、组织管理能力、指导学生能力、关心学生能力处于较好水平,但育人知识掌握运用能力、建立良好师生关系能力、发展反思能力和沟通合作能力处于一般水平。对不同学历、教龄、班主任任龄班主任的育人能力进行差异性分析得出,中专及以下学历乡镇班主任在关心学生能力、指导学生能力、沟通合作能力、组织管理能力高于本科和大专学历班主任;教龄在15年以上的班主任关心学生能力高于教龄10年以下班主任;担任班主任15年以上班主任的关心学生能力和指导学生能力高于班主任任龄5年以下的班主任。造成这些问题的原因有班主任自身方面存在缺乏对育人工作的准确认识;育人素质有所欠缺;提升育人能力意识不足;学校对班主任选拔聘时不注重班主任的育人能力;缺乏对班主任育人工作的科学性评价;忽视对班主任育人能力的培养;其他方面,乡镇班主任育人能力培养方面资金投入不足;教育资源分配的不合理。最后,根据研究结果,为提高乡镇班主任育人能力提出以下建议:（一）提高乡镇班主任育人能力认知,增强育人能力理解与认识:1.加强教育政策法规学习,全面认识育人能力;2.深入学习育人能力知识,提升科学育人观念。（二）以育人能力为核心,建立健全班主任管理制度:1.建立育人能力为核心的班主任聘任机制,促进育人能力提升;2.建立以育人能力为核心的班主任评价机制,纠正育人能力偏差;3.建立以育人能力为核心的班主任激励机制,激发育人工作热情。（三）打造多样式平台,促进班主任育人能力提升:1.提供丰富的学习锻炼平台,营造育人能力提升环境;2.注重乡镇教育资源分配,增加育人能力践行途径。