选择性教师证书计划是美国重要的教育改革运动,指的是导向教师资格证书的非传统路径,是州认证机构在传统的以大学为本的教师教育计划之外建立的另一种颁发教师证书的可供选择的方法,它被认为是对大学和学院里进行的传统的教师教育方式的重大背离。解决教师短缺是选择性证书计划产生的最直接的动因,除此之外,对教师质量的关注,对教师队伍结构优化的要求以及对于现行教师教育的不满,均是促使选择性教师证书计划开展实施的催化剂。选择性证书计划从最初的为填补教师短缺而出现的尝试,到现在已演变成了广泛使用的招募、培训和认证新教师的途径。2000年以后的选择性证书计划发展最为迅速,且得到了国家层面的提倡。选择性证书计划的实施主体多样,既可以是州层面的直接开发管理,也可以交由地方各组织机构。选择性证书计划实施的内容包括:招募及筛选;课程学习;教学实习及评价。各州的选择性证书类型繁多,全国教育数据中心将之分为A～K类。此外,在国家、州及地方层面上均有各种形式的选择性证书计划。选择性证书计划具有自身的特点:开发主体的多元性、招募对象的广泛性、计划设计的针对性、计划实施的灵活性和培养模式的实践性。为应对传统教师教育所不能解决的教师短缺问题,吸引更多人士进入教职,选择性证书计划提供了传统师训模式所不具备的有利因素,与此同时,却又面临着如何确保教师质量的挑战。为了顺利开展计划,需要资金、人员、管理、支持以及时间方面的保证。选择性证书计划进行质量控制的手段是:选拔性的准入;遵循州的要求;依靠专家组成员;创新方法以及开展评价。选择性证书计划取得了一定的成效:吸引了众多的申请人,拓宽了师资来源渠道;培养教师具有较高的满意度和留任率;一定程度上缓解了教师数量的短缺,满足了教师队伍多样化的需求;打破了教育学院对教师教育的垄断,体现了教师队伍建设的民主化趋势。但选择性证书计划也存在一些问题,被认为削弱了教师的专业化教育。对选择性证书计划的成效及假设也存在争议,这体现了专业派和解制派的对峙立场。选择性证书计划日后的发展取决于能否有效地应对面临的问题及挑战。作为对传统教师培养及认证模式的重大背离,选择性证书计划的实施引发我们对教师教育的反思,其经验与教训也为我国完善非师范人员入教职的渠道提供了借鉴。