作为一种综合运用英语知识进行书面交际的技能，写作是中国英语学习者颇感头疼的一件事。而写作教学也是目前中学英语教学中最为薄弱的环节，本文针对高中英语写作教学，提出应重视写作过程，采用以交际理论为基础的过程写作法。 根据调查，我们发现学生在面对写作任务时常常如临大敌，普遍存在过度的情感焦虑，教师则在写作教学改革方面开拓不足，基本上沿袭传统的结果写作法。这一教学法将教学重点放在词汇、语法、结构及格式等方面，对作品的思想内容缺乏重视，基于该教学方法，学生的习作往往单调乏味，表达方式再好也枉然。针对结果写作法的弊端，英语教师应从关心学习者写作的形式转移到关心学习者的写作内容以及如何写这一过程中来，即要采用以交际理论为基础，以学生为中心，强调挖掘思想内容，注重发展学生思维能力和交际能力的过程写作法。 文章共分六大部分。第一部分为引言，提出论文的研究目标及论文结构；第二部分回顾了历史上英语写作教学的六种方法，指出写作教学存在从结果到过程的转移；第三部分概括了我国中学英语写作教学现状及学生写作中存在的问题；第四部分提出采用过程教学法来弥补传统的结果教学法的缺陷，介绍了过程教学法的理论基础、特点以及教学模式；第五部分是实验，主要介绍本研究的实验假设，试验设计，研究对象及实验步骤，之后在采集数据的基础上进行数据分析，结果与实验假设相吻合；第六部分为总结，以实验结果为基础，指出过程写作法的局限性及其应对措施，并建议采用以交际理论为基础的过程写作法进行写作教学。