2001年,教育部针对《历史与社会》这门课程同时颁布两套课程标准：《历史与社会课程标准(一)》和《历史与社会课程标准(二)》,上海教育出版社和人民教育出版社分别根据这两套课程标准编写和发行了《历史与社会》教科书。同一课程同时颁布两个课程标准,既区别于过去的“一课一标”,也不同于现在倡的“一课多标”,因此《历史与社会》教科书与课程标准的一致性是一个值得关注和研究的问题。本文选取了人教版《历史与社会》教科书和《历史与社会课程标准(二)》作为文本分析对象,主要包括以下三个方面的内容：一、结合课程产生的背景,解读课程标准,了解这门课程的特点,得出《历史与社会》教科书编写在落实课程目标、内容目标、教学活动的基本要求。二、从目标、内容、活动三个维度分析教科书内容与课程标准的一致性；按照课程标准的要求,探讨教科书内容的不足之处。通过文本分析,可以得出的结论有：1.从目标层面来说,教师教学用书中教学目标在三维目标都有所设计,但与课程标准(二)相比,2/3以上的教学目标是有关“知识与技能”的陈述。2.教科书在落实内容标准的过程中,有些内容是遗漏的,主题“我们生活的世界”内容目标4-3、6-4,主题“我们传承的文明”内容目标2-2,主题“我们面对的机遇与挑战”内容目标4-4在教科书中都没有提到。另外存在教科书内容与内容标准不一致的地方。3.教科书在体现综合性中还存在一些问题：综合的氛围狭窄,学科之间联系还不够,分科的痕迹还明显存在；教学内容过分淡化知识体系,降低了知识难度。4.人教版《历史与社会》教科书中加大了“活动”的力度,但是教科书的活动有“泛城市化”的倾向；教学活动中收集信息的手段侧重多媒体的使用,教学活动的在普适性不够。三、在探讨教科书在落实课程标准中所存在的不足的基础上,对教科书编写从目标、内容、活动三个维度的落实提出了一些建议。教学目标要兼顾三维目标,将知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来,目标表述用清晰、便于理解、容易操作的行为动词来呈现。教科书编写者要仔细研读和参透内容目标,提炼相关学科最基本的知识,从整体上按照主题、层级和类别规划配置,准确不遗漏地落实内容标准；贯穿教学内容的主线多样化；内容在表述上可以基于不同思路,如基于案例、基于问题、基于情境。活动系统可以合理安排选读内容,明确有限区分必读和选读部分；开发具有区域性质的资源包,克服“泛城市化”倾向。