2001年,中华人民共和国教育部依据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和国家教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神,充分考虑当代社会对公民科学素养的基本要求、科技发展对科学课程内容更新的要求以及3～6年级和7～9年级学生的身心特点与发展的需要,总结我国多年来科学教育的一些经验教训,吸取国内外近年来关于科学教育方面的研究成果,在考虑到我国基础教育的现实条件下,制定了《科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》和《科学(7～9年级)课程标准(实验稿)》。并于秋季在全国27个省(自治区、直辖市)的38个国家级实验区开展《科学》课程标准的试验工作。本文采用质化研究与量化研究相结合的方法,主要的研究对象为初中科学课程实施的一线实施者——科学教师与科学课程实施的直接接受者——学生。论文的撰写以笔者对实验区学校科学教师的问卷调查材料为基础,辅助以教师访谈、课堂实录等相关资料进行分析。论文由六部分组成:第一部分首先介绍了研究的背景与缘起,明确研究的问题;第二部分具体介绍了本文研究的理论基础,关于《科学》课程实施的研究述评;第三部分是关于本研究的研究方法、步骤以及调研实施过程的介绍;第四部分为论文的核心部分,对从研究中获得的问卷资料、访谈资料进行详细、全面的整理和分析,为了解我国初中《科学》课程实施的现状提供了有力的事实依据;第五部分是由研究资料提炼出我国科学课程实施现存的问题,并且将《科学》课程实施现存问题与已有问题进行比较,得出我国科学课程实施几年间的发展变化情况,这部分是本研究的一个重点部分;第六部分对我国《科学》课程实施过程中一些问题被解决的原因、一些问题未被解决的原因以及一些新问题产生的原因进行分析,并且尝试提出一些解决建议,为教师、学校或教育行政部门提供一点参考。