几世纪以来,众多专家学者对动机进行了研究。人们对动机的探索甚至与心理学的发展史相抗衡。尽管人们对动机的关注历史悠久,仅在过去二十年中,对以教育为背景动机的研究才受到心理学与教育学研究者的高度重视及广泛关注。本文以需求理论,学习理论,生长和精熟理论,人本主义理论及认知理论为基础做了一项关于中专生课堂英语学习动机的调研。该调研以量化分析为主质化分析为辅,共分为三个阶段:第一阶段,笔者选择两个班级共95位理科类中专生进行问卷调查并收集了他们最近的入学考试成绩以了解其英语学习动机的现状及其当前英语水平。这两个班级使用相同的教材,人数相当且在学习成绩、教学背景、学习环境等各方面都非常接近。笔者把它们标为A班与B班。A班为实验班,由笔者教授,B班为对照班由一位经验丰富的英语教师—陈老师教授。随后笔者对所收集的问卷调查进行分析与探讨,制定出了一些激发中专生英语学习动机的策略,并在A班实施这些策略而B班作为对照班维持原样以供日后对比。第二阶段,教学策略在A班实施一个月后,笔者共做两次访谈,标为访谈一和访谈二。访谈一针对笔者学生旨在了解其对笔者教学策略的看法及该教学策略的优势与不足。访谈二针对B班同学旨在了解陈老师教学方法及学生对其课堂的反馈。两班各选取六位学生,各为三名男生与三名女生分别选自成绩优异,成绩中等及成绩较差的学生。访谈一结束后,笔者根据学生的反馈对教学策略作了一些调整;根据访谈二,作者再次确定了B班是A班绝好的对照班。第三阶段,新教学策略实施三个月后,笔者对A、B两班进行测验,根据测验结果证明笔者所提激发中专生学习动机策略及中专生学习动机的提高有助于其英语成绩的提高。该调研共提出并解决了三个研究问题。研究结果表明实验后,A班学生在学习动机与英语成绩上得到了提高;A、B两班在兴趣和态度上差异较大而在努力和学习目标上差异不明显;并且得出预测学生成绩的主要因素是兴趣与努力。该结果显示了学生学习兴趣,学生积极的学习态度以及他们在学习中作出的努力的重要性。因此,该研究对英语学习教学有一定的启发和帮助