传统课堂教学往往存在教师过于注重知识传授,忽视学生主动性、参与性的弊端,容易导致学生被动地学习,甚至“假学习”,即低效乃至无效的学习。基于此,如东县教育局2014年提出“真学课堂”教学改革。“真学课堂”强调突出学生在学习中的主体地位,要求以学生的“学”为中心组织教学,遵循“先学后教、以学定教”的教学原则,追求学生真实的学习过程、积极的学习状态。倡导自主先学是真学习,小组合作是真互助,课堂展示是真交流,质疑问难是真问题,教师讲授是真需要,当堂反馈是真训练。如东县掘港高级中学从自身实际出发打造校本化的“真学课堂”。笔者理论联系实际,结合高中历史教学实践进行实例模举,展示“真学课堂”的操作流程。通过对学生的课堂观察、学业成绩的分析,以及学生问卷调查、教师访谈等方式,得出“真学课堂”的实施对于转变高中历史课堂教学方式,优化课堂生态,提高学生思维能力与合作交流能力等有一定的作用。与此同时对历史“真学课堂”实践中仍存在的问题进行反思与总结,并提出相应的优化策略。关于“真学课堂”的研究,是对课堂有效教学的区域化、校本化研究,希望对在高中历史教学中进一步深化课堂教学改革、有效提高课堂效率、促进学生素质的全面发展起到一定的作用。