自20世纪80年代以来，教学反思引起了西方国家的越来越多的关注，并很快影响到世界各国。近年来，教师自我反思能力成为世界各国备受关注的影响教师专业成长的核心因素之一。新课程把教师的教学反思作为教学改革的一项重要措施提出来，这是一个很值得关注和研究的问题。我国著名教育家叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师；又如我国著名教育家林崇德教授提出了“优秀教师=教育过程+反思”；美国心理学家波斯纳提出一个教师成长公式：“经验+反思=成长”，等等。这些教育家以不同的方式表达了教学反思的必要性和重要性。然而在教学实践中，能够针对自身的教学实践和教学活动进行真正意义上的反思，并长期坚持教学反思的教师并不多。数学教学反思是指个体对自身数学教学观念与行为的认识、监控和调节。数学教学反思有助于数学教师自身发展与成长，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素之一”。本文在考察了国内外关于反思性教学的研究现状后，以前人的研究和自己教学经验为基础，详细地论述了高中数学教学反思的内涵、内容、及类型。通过对自己所带班级的学生进行学情分析及与同事交流中发现问题，给出一些高中数学教学中的教师的反思策略和学生的反思策略。以几种不同视角下的富有启发性的教学案例为线索更进一步说明了我们日常数学教学中常用的教学反思方法。