自课程标准正式提出地理学科核心素养以来,至今已有两年的时间,但系统进行核心素养在教学目标的实证研究较少。本文致力于促进地理学科核心素养理论体系完善,丰富地理学科教学目标相关理论研究,培养高素质人才,实现育人价值。本文以教学目标与核心素养的关系着手,构建指标体系,解决教学目标观察记录时过于主观和片面的问题,将核心素养在教学目标中的呈现情况作为观察记录对象,进行实证研究。研究结果发现有四个主要问题,一是目标发展受阻,形式转变困难;二是素养涵盖不全,维度倾向明显;三是素养水平较低,忽视学生差异;四是素养操作性弱,有素养难实现,对四个问题进行原因分析。最后根据存在的问题,提出三个方面的策略。提前做好准备工作,提高核心素养培养能力;优化教学目标设计,提升核心素养培养效果;系统复查教学目标,反思核心素养应用情况。本文一共分为六个部分。第一部分为绪论。论述了文章的选题由来、研究意义、国内外研究现状、研究的目标和内容、研究方法和路线。第二部分为概念界定与理论基础。界定了地理学科核心素养和地理课堂教学目标这两个核心概念,明确本文以建构主义学习理论、多元智能学习理论、人本主义学习理论、教学设计原理和地理教学论作为理论基础。第三部分为基于地理核心素养的教学目标的记录量表建构。首先,通过文献梳理,分析地理学科核心素养与教学目标的关系,明晰核心素养在教学目标中的设计的应然状态。其次,阐明量表构建的价值、原则、依据,确定观察指标并进行指标说明。最后,形成记录量表。第四部分为基于核心素养的高中地理教学目标实证研究。首先,选择实证研究的对象并确定研究的流程。其次,呈现研究结果进行数据分析,找到实然状态和应然状态的差距。最后,总结问题并分析成因。第五部分为基于学科核心素养的高中地理教学目标设计策略。通过教学目标设计的有序性,提出对应策略,实现教学目标设计中核心素养的落实。第六部分为结论与展望。概括本文的基本结论,分析研究创新和不足,并对研究前景做进一步展望。