教材是按照课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书,是课程的重要载体。教材既是教师组织教学活动的重要依据,又是学生进行学习活动的重要来源,其质量高低关系到教学效果的好坏。2012年,由国家教育部主持的新教材编写正式启动。2017年,部编教材在部分年级开始投入使用。2019年,部编教材实现义务教育阶段的全面覆盖。部编教材立意高、水平高,相较之前各个版本教材有一定的突破和创新,但对于已经习惯于旧教材的教师来说,必然会在使用过程中产生各种各样的问题,陷入对部编教材的适应困境。尤其对于农村小学的语文教师来说,随着部编教材的进一步推广使用,在教学过程中仍会面临不少挑战。本文采用现状调查法,以A小学语文教师为研究对象,考察A小学语文教师对部编教材理念、结构、内容、教学的适应情况。研究发现,A小学语文教师在教材使用过程中存在着理念理解片面、双线结构把握不准、传统文化处理过于刻板、口语交际流于形式、拼音识字易走老路、课外阅读难以落实等问题。而这些问题的产生,既有教师层面的原因:应试观念根深蒂固,专业素养存在短板,教学反思意识淡薄;也有学校层面的原因:农村小学育人环境欠佳,教材培训缺失。为了解决教师教材适应的困境,本文认为教师要做出积极的自我改变,更新教育观念,完善知识结构,改变教学方式,提高专业素养。而学校也要提供充分的外部支持,将教材使用纳入教师教学评价,实施量化考核,创设教研文化,搭建沟通平台,推进落实城乡帮扶机制。只有教师和学校共同努力,农村小学语文教师才能更快更好地适应部编教材,从而发挥出部编教材的最大价值,促进师生的共同发展。