21世纪全球化经济的发展引发了全世界对高素质人才的关注与需求。为了实现经济增长,应对未来高素质人才核心技能的需求,美国于上世纪90年代率先提出STEM教育,具体包含了Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）,Mathematics（数学）等四门学科的相互融合,形成了一种跨学科、整合式的教育模式,而STEAM教育在STEM的基础上将Arts（艺术）整合进来,形成了以理工科为主的STEM教育与人文艺术相结合、互补的STEAM新形势教育,作为一种综合型的教育理念,STEAM教育对于创新型人才的培养更为有着价值体现。随着STEAM教育在我国中小学基础阶段的迅速发展,探索如何在学前阶段实施幼儿STEAM教育活动,以促进学前儿童创造性思维的发展是必要的。本论文进行了以下三方面的研究:（1）基于6E的学前儿童STEAM教育活动模式的构建与活动案例设计（2）学前儿童STEAM教育活动的实施（3）对学前儿童STEAM教育活动实施效果进行测验、分析。研究过程如下:（1）通过文献分析法,对国内外STEAM教育的研究成果及STEAM教育活动模式的要素进行整理、剖析,从理论基础、活动目标、活动主题与任务、教学环境、活动评价等五个要素完成了基于6E的学前儿童STEAM教育活动模式的构建,并进行了活动案例的设计（2）采用教育实验研究的方法,选取4个班共计106名大班幼儿为实验对象,根据创造性思维前测的检验结果进行同质性检验,并随机分为实验组和对照组,对实验组52名大班幼儿实施基于6E的学前儿童STEAM教育活动模式下的活动案例教学干预（3）采用质性和量化研究相结合的研究设计,通过托兰斯创造性思维图形测验（Test of Torrance Creative Thinking-figure,TTCT-figure）对实验组与对照组幼儿进行创造性思维的前、后测,收集并整理数据,从流畅性、独创性、精致性、标题抽象性、沉思性5个方面及创造性思维的总分进行分析,检验STEAM教育活动设计的实施对学前儿童创造性思维的培养作用;同时,结合访谈、观察、作品分析等质性研究方法对大班幼儿的创造性思维及其他综合能力进行论证、分析。研究结果表明:（1）学前儿童STEAM教育活动有效促进了实验组大班幼儿创造性思维的发展,幼儿在创造性思维的流畅性、独特性、精致性、标题抽象性、沉思性等五个维度以及创造性思维总分中均有显著提高,与对照组存在显著性差异（2）STEAM教育活动有效促进了大班幼儿综合能力的发展,实验组幼儿在创新实践能力、问题解决能力与小组合作能力等综合能力方面也有一定的的提升,同时在STEAM知识理解与运用能力上有一定的进步,但相对于其他方面能力的发展来看,并不明显（3）大班幼儿创造性思维受到年龄增长因素的影响。