随着高等教育进入普及化阶段,我国本科教育特征发生了深刻变化。具体来看,一方面,本科生规模越来越大,在校人数越来越多;另一方面,教育质量的要求越来越高,教育改革进入深水区。回归本科教育、如何发挥高水平本科教育,提升人才培养质量日益得到关注。尽管本科生导师制作为提升学生培养质量的重要举措日益为学者、教育管理人员、教学人员所重视,但受本科生人数规模的限制,难以发展真正的导师制。国内许多高校在以班级为单位的管理中创造性地实施了班导师制。在实际推行过程中,班导师制已逐渐得到大家的认可,但其过程中也遇到了许多问题,使得班导师制未能发挥应有作用。本文在查阅大量班导师制相关文献的基础上,梳理了国内外班导师制的研究现状,对我国班导师制的概念、基本理论、原则和班导师制的意义进行了概述。同时,笔者基于校园环境理论和学生发展理论,特别是Chickering等人对大学生发展划分的七个维度理论,综合班导师制的相关研究和试行办法,将班导师制内容划分为思想引导、学业指导、生涯辅导和班级建设与生活服务四个方面,并以此设计了班导师制实施现状的调查问卷和访谈提纲,以H大学W学院学生为调查对象,利用调查问卷与访谈提纲,了解班导师制实施情况。通过调查研究发现,班导师制的主要问题体现在职责定位不明确、制度体系不完善、师生交流不顺畅以及个性化指导不深入等几个方面。其原因主要是制度设计与实施不合理、管理人员重视不够、班导师积极性不高、学生主动性不强。针对问题,本研究提出应明确班导师定位,加强制度体系设计、加强班导师队伍建设,促进班导师队伍专业化以及加强师生交流,增强熟识度三个方面的措施,以期能为班导师制的实施提供借鉴。