STEM作为新兴的教育理念,它是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四门学科英文名称的简称,并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加,它强调的是一种跨学科视角的课程整合理念,旨在培养科技创新人才,自1986年由美国提出,2008年开始受到国内学者的广泛关注。其中,数学是STEM各领域的基础,为研究其他领域作基础支撑,同时数学还是自然科学的一个组成部分,在此理念支撑下,本文主要研究作为学生学习数学知识主要途径的教科书与STEM的连接与体现:数学知识点涉及STEM领域的数量和维度,以及三版本教科书中各版本之间的差异。本研究主要采用文献法和内容分析法,基于美国弗吉尼亚理工大学学者格雷特·亚克门(Georgette Yakman)的STEM教育结构框架理论,建立内容分析编码表,选取青岛出版社的五年级小学数学教科书、人民教育出版社的五年级小学数学教科书和上海教育出版社的小学数学教科书为研究对象,从宏观与微观两个角度对三版本小学数学教科书中的STEM元素进行比较分析。研究发现:(1)宏观上,三个版本内容编排和呈现方式中各有特色:内容编排方面,三版本的单元排列、内容选取和编排特色都不相同,呈现方式方面,青岛版的栏目设置多样,人教版体现图例的真实性、实用性,沪教版重视例题展示;(2)微观上,结合内容分析编码表,在STEM整体分布中,三版本从整体数量、每部分所占比例、广度与重合度各有特色。在STEM每一部分中,科学(S)部分三版本侧重点基本相同,专题单一,可调整的空间大。技术(T)部分中,三版本在信息维度体现的最明显,重视信息类表达,却忽视其他维度的体现。工程(E)部分中,各有侧重但涉及广度都太少,各个维度有较大差距。数学(M)部分中,三版本在此领域分布较为均匀,涉及每一个维度,涉及领域多样化。因此,数学教科书应以数学知识为基础,促进多学科融合,同时充分发挥数学教师的作用,提高学生综合意识,增强综合性实践活动,力求在横向扩展知识维度,纵向体现知识层次。