在英语学习中,一部分初中生虽然花了大量的时间,但却没能得到满意的结果,而慢慢失去了学习英语的动机。部分学生把学习不好的原因归结为老师教的不好或没有学习英语的天赋;只有少部分学生归因为自身学习方法不对或是自身努力不够。初中阶段是积极的归因方式和积极的学习动机形成的重要阶段。英语教师在培养和激发学生的英语学习动机时,要善于引导学生把成功归因于内部因素,可以增强学生学习的自信心,设法将失败归因于努力不够或方法不对等内部因素,有利于激励学生更加努力地学习。因此笔者欲通过本研究来探索当前初中生的英语学习动机和归因现状,了解两者之间的关系,希望对培养中学生形成积极的归因和有效的学习动机起到一些作用。本研究以南宁市第四十六中学的学生作为研究对象,旨在探讨以下三个方面的问题:(1)初中生英语学习的总体归因倾向如何?(2)初中生英语学习的总体动机如何?(3)初中生的英语学习归因倾向与英语学习动机有什么样的关系?本研究采用定量研究的方法,主要工具是调查问卷,笔者使用SPSS19.0对采集的调查问卷进行描述统计分析,相关分析及回归分析,从而得出以下的研究结论:初中生对英语学习的归因整体归因为内倾归因,通过调查问卷的数据表明,学生将其当前英语的学习情况归因于以下的原因:兴趣,信心,努力程度,能力,健康,情绪和是否疲劳。从学生英语学习动机的数据中,学生学习动机的维度由低到高排列的顺序为:分数、学习情境、出国、信息媒介、内在兴趣、社会责任、,和个人发展。初中生对英语学习的归因无论是内归因还是外归因跟动机的以下三个维度显著相关:分数,学习情境和个人发展。此外,数据显示学生对英语学习的内在归因越强,学生对英语学习的内在兴趣和社会责任动机越强。学生对英语学习的外在归因越强,学生对英语学习的出国动机越强。