英语阅读能力的培养对于综合语言运用能力来说，具有举足轻重的地位。《新课标》以培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识为目标，倡导通过任务型教学模式提高学生英语综合运用能力。英语阅读能力的培养，正是初中学生英语综合语言能力培养不可缺少的重要部分。有效地培养一定的阅读能力，对于学生逻辑思维能力和记忆力，都有较大的帮助；其次，还有助于学生自主学习能力的培养，有助于学生加强情感交流、培养合作精神，同时有助于学生建立学习的成就感和自信心。但是，阅读能力的培养面临着多种问题，如阅读材料不足，大班授课，课业负担太重，终极评价在教学中占据的绝对主导地位和教师有限的知识等等。本文通过对中学教师的问卷调查、采访等形式，了解中学英语教师在阅读教学策略方面的认识以及观察他们的阅读课堂得出了以下结论：第一，中学英语教师具备一定的阅读教学方面的理论知识，但是这些知识尚不完善，有待更新和改进，而大部分的中学英语教师也都有改善自我、提高自我的主观意愿；第二，通过对三位典型教师的课堂观察及其与问卷调查的对比发现，这些教师的课堂教学与他们的教学理念和阅读教学方面的知识结构基本一致，他们基本能够把自身的阅读教学方面的知识运用到自己的阅读教学当中。基于上述调查结果，作者就如何在当前教学情况下提高教师阅读教学和教师专业发展方面的有效性提出了几点建议，首先就阅读本身而言，本文还提出了几种建议，即根据学生情况选择合适的阅读材料，运用衔接和连贯理论分析文章，交叉使用自下而上和自上而下的阅读模式，即交互式的阅读模式，明确地教授几种阅读策略，特别强调了衔接和连贯理论的运用对阅读能力提高的作用，帮助学生掌握必要的词汇，同时开展课内阅读和课外阅读等方式；其次，教师应该通过专家讲座、课堂观察等形式提高自身的理论知识和实战经验。总之，本文在探索在完善教师阅读知识和自身发展的同时，力求提高学生阅读理解的能力。