在很多农村高中的学生中往往存在着这种现象,即英语学科成绩后进而其他学科学业良好或甚至优秀的情况。本文通过对本地区的三所城区高中和农村高中的大量的成绩数据的分析测算,验证了英语学科存在明显的后进现象,即在总体水平相当的学生中,农村学生的英语成绩普遍性低于城区学生的事实。为什么在同样的教育环境中,英语学科教育就一定后相对滞后呢,又该如何来改善这一现状呢?本文分别通过问卷调查、文献查阅等方法,从学生层面、教师层面和行政管理层面逐一分析了学科后进的可能原因。结果表明,农村学生的多种学习策略没有得到很好的培养:学习动机往往是处于消极状态;家庭经济水平、社会权力及家长学历水平低下影响着学生对英语的学习兴趣。同时,教师的陈旧的教学策略,不稳定的工作心态,对农村学生学不好英语的思维定势,以及对新课程的不能胜任等诸多因素导致了英语教学质量的低下。此外,教学行政管理体制,和生源政策等没有对农村的英语教学必要的扶持,而是在一定程度上限制了其正常发展。综合以上情况分析之后,本文又从学生层面、教师层面和行政管理层面逐一探讨了解决的途径,提出:1、重视培养农村学生的英语学习策略培养、尤其是认知策略和交际策略的培养;2、提高教师教学策略,优化课堂教学;3、在积极发挥农村学校师生的主观能动性的同时,我们也寄希望教育行政部门能在政策和硬件上予以扶持。