近年来,我国的科学与信息技术飞速发展,社会的经济、教育、文化等方面都发生了巨大的变化。在新时代的背景下,如何培养创新型人才,成为了当今全社会乃至全世界关注的焦点。学校教育对学生创新创造力、问题解决能力和动手实践能力等综合能力的培养也越发重视起来。因此,发展势头迅猛的创客教育走入人们的视野,越来越多的教育工作者和研究者意识到创客教育在培养学生创新能力等综合能力方面的重要价值和意义。然而很多中小学的创客课程教学实践中存在着大量的问题,其中最常见的是单纯的让学生进行模仿和操作,忽视对学生创新能力的培养,掩盖了创客教育的实质精神。而设计型学习,是近些年新兴起的一种探究性学习方式,在学习者的创新创造能力、动手实践能力等方面的培养具有明显的成效,逐步被国内外学者所重视。但是设计型学习目前大多应用于科学教育领域,涉及到创客教育的研究较为少见。基于此,作者在梳理分析文献的基础上,将设计型学习理念与创客教育相融合,分析两者的适切性,结合设计型学习的科学探究双循环模型,构建出基于设计型学习理念的3D打印教学活动模型,并将其运用于七年级的社团课程中,通过问卷调查法、访谈法等验证该模型指导下教学实践活动的学生接受度和对于提高学生创新创造能力的有效性。首先是作者在实习过程中发现创客课程在实际教学中存在一些问题,因此在阅读了大量的文献后,发现了设计型学习这一新型教学方式。而后对文献进行了梳理,分析了目前设计型学习、创客教育和设计型创客教育的研究现状。接着分析和梳理了国外典型的设计型学习模型以及经典教学案例,在相关理论基础的支撑下,分析出设计型学习与创客教育的适切点,接着根据学生生理发展和心理发展的特点、教师使用该模型的实用性以及模型与该课程的适用性等相关理念构建出面向3D打印课程的设计型学习模型。最后是将该模型应用于中学的3D打印教学实践中。通过对学生知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面教学效果的调查问卷分析和威廉斯创造力倾向量表的前后测对比分析,验证该模型的有效性。而调查问卷、学生作品与学生访谈结果均表明,设计型学习模型的满意度和接受度较传统教学方式更高,在学生的创造力与问题解决能力培养方面也具有一定的成效。本研究将设计型学习理念与创客课程相结合,验证了该模型的有效性,给学校和教师提供了一定的启示。对学校而言,教学环境方面,应与政府或企业合作,引进投资,校企合作,为学生提供更多创客类课程的学习机会;师资方面,应大力引进人才,并对校内教师进行培训,教师水平应跟上时代的发展。对教师而言,在教学方面要注重学生的自主参与,互动与交流,评价与分享,同时也要保证有力的学习环境;在课程方面,要尽快建立起统一的课程标准,确定最佳的开课时段;在教学时间分配上也要公平合理,尽量使每个学生都参与进活动环节中。总而言之,该研究为中小学的3D打印课程乃至创客课程的实施提供了新的思路。