一直以来,学习困难成为困扰中小学生获取知识、增长智能的重大问题与症结,如何有效地解决个体的学习困难已变得越来越迫切。在以英语为母语的西方国家,人们发现,那些在阅读或读写上存在学习困难的儿童,主要是由于其语音意识能力低下所引发。汉语作为表意文字,其阅读理解过程与表音文字(英语)有着较大差异。以往关于汉语学习困难的研究主要基于儿童的母语(汉语)而进行,专门针对儿童开展英语学习困难的研究较少,尤其对英语学习困难儿童实施有针对性的教育干预的研究更是缺乏。本研究采用“实验组-对照组前后测”设计,分别选取英语学习困难儿童(实验组)和学习中等的小学生(对照组)各19名,在充分了解儿童英语语音意识和单词拼写状况的基础上,专门针对英语学困生实施Phonics教学方法和语音意识训练,通过前后测结果的对比来考察教育干预的效果。研究结果表明：(1)与对照组相比,英语学困生在语音意识和单词拼写上均存在较明显的差异,主要表现在音位意识水平较低,音位定位、音位计数等分割音位能力的发展较差；(2)教育干预后,不论是语音意识还是真词拼写,英语学困生的水平均较对照组有显著提升,二者差异显著或极显著,反映出系统的教育干预对改善英语学困生的学习状况有明显的促进作用。(3)男女学生在语音意识和单词拼写上均不存在显著差异。