教师关怀行为是指教师能尽到责任、支持学生学习和身心等方面发展的行为,是包容学生的亲社会行为。许多研究证明,传统课堂环境下教师关怀行为不仅能够促进学生的身心健康发展,提高学业成绩,而且能有效减少学生的不良行为。专递课堂对于促进义务教育均衡发展有着独特作用,实施以来,已基本实现“开齐课、开足课”,但如何进一步“开好课”是当前关注的热点。由于专递课堂特殊的教学结构导致教学点学生与主讲教师之间出现联系和沟通等方面的障碍,主讲教师无法确定传统课堂的教学策略是否适用于专递课堂当中。因此,本研究初步设计教师关怀行为策略,将其融入专递课堂教育教学活动当中,探究可能的教育模式,以促进教学点学生身心发展,为进一步“开好”专递课堂提供参考。本研究以行动研究为主线,选取湖北省咸宁市咸安区专递课堂钱老师为研究的合作者,结合观察法、访谈法等研究方法在实践行动中探索如何运用教师关怀行为策略在专递课堂中开展教育教学活动。首先,依据自我决定理论、关怀教育理论以及教学点学生身心发展特点,借鉴已有研究成果,初步设计出专递课堂环境下教师关怀行为策略,并与主辅教师协同设计本研究所需要的研究方案。在此基础上,对钱老师所在的教学共同体开展教学实践,经过教学实施—课程观察—教学反思—教学再实施的螺旋式循环迭代,检验并完善教师关怀行为策略。本研究还采用实验组前后测的实验设计,从量化角度结合课程观察、访谈所获得的质性研究材料共同检验融入教师关怀行为策略后所开展的教育教学活动对学生发展的实际促进作用。研究表明:将教师关怀行为策略融入专递课堂中对学生学习动机、学习投入度、自我效能感、情感投入等方面有促进作用。