随着我国基础教育改革的深入以及教育评价范式的转型,我们对教育评价的目的、方式、主体和功能的认识也在发生转变,这就要求教师必须紧跟时代步伐,更新评价观念,丰富评价知识,提升评价技能,通过评价促进学生学习、改善自身教学。为了了解当前小学语文教师的评价素养状况,本研究在已有研究的基础上,依据《小学教师专业标准（试行）》、《义务教育语文课程标准（2011）》等文件对教师评价素养的要求,根据小学生的身心、学习特点及小学语文的学科特点构建了由评价观念、评价知识、评价技能三维度十四要素组成的“小学语文教师评价素养分析框架”。该框架不仅覆盖了小学语文教师在一个完整的评价实践中应该具备的评价素养要素,而且体现了“小学”的学段特征和“语文”的学科特点。基于构建的“小学语文教师评价素养分析框架”和对教师的访谈、观察,编制了《小学语文教师评价素养调查问卷》,对W市X小学的66名语文教师进行评价素养的现状调查并获得数据。通过SPSS软件对获取的调查数据进行分析,发现小学语文教师评价素养主要存在以下问题:一,小学语文教师的评价技能有待加强;二,小学语文教师的评价观念存在较大差异;三,低教龄小学语文教师的评价素养水平较低;四,小学语文教师的评价经历对其评价素养影响较弱。基于实证调查中小学语文教师评价素养现状的呈现及分析,最后从政府、学校及教师层面对如何提升小学语文教师评价素养提出对策。概括而言,政府要构建提升小学语文教师评价素养的外部环境;学校要为小学语文教师评价素养的提升提供支持;教师要发挥个体主观能动性,树立正确的评价观念,丰富评价知识,提高评价技能。