人际交往有两种形式,一类是语言,另一类是非语言。在幼儿园,身体接触行为是师幼互动过程中非语言行为的重要组成部分,是教师与幼儿沟通和交流的重要途径,其教育意义不容小觑。本研究选择南京市某幼儿园国际部的6名中国教师和69名幼儿为研究对象,通过自然观察法了解师幼互动过程中的身体接触行为的现状,分析身体接触行为的特点。通过访谈法进一步探讨幼儿被教师拥抱的体验,同时探究教师对“给孩子一个拥抱”的理解。通过对资料的整理与分析,本研究得出以下结论：在师幼互动事件中,牵手行为出现最多,拥抱行为出现最少。不同身体接触行为出现的场景有所不同。在晨间活动较多出现牵手行为和拥抱行为,扯臂行为则多出现在教学活动。教师和幼儿在生活活动的互动中,较多出现牵手行为和摸头行为。与其他活动环节相比,游戏活动出现的身体接触行为普遍较少。在所有的互动事件中,教师作为施动主体的比率普遍高于幼儿作为施动主体的比率。在互动主题上,摸头和扯臂行为多用于幼儿的教育性活动,牵手行为多用于教师向幼儿提出一定的要求或进行约束,拥抱则多出现在师幼的情感交流过程中。无论是教师开启还是幼儿开启的互动事件中,出现拥抱和摸头行为时,幼儿的接受率很高,同时教师也较易接受幼儿的互动行为。而出现扯臂行为时,幼儿接受率普遍偏低,无反应的情况也较多。此外,结合具体案例分析身体接触行为在师幼互动中的发生过程,发现身体接触行为具有情境性、导向性和直接性的特点。大多数幼儿喜欢被教师拥抱,而且教师也赞同“给孩子一个拥抱”的理念。但是影响教师实践该行为的因素主要集中在教师的观念、教师的工作经验、教师的工作量以及幼儿的气质类型、行为表现等。最后本研究从四个方面向教师提出教育建议：转化教育观念,提高对拥抱的认识；提高职业道德素养,关心爱护幼儿；构建平等公正的意识,拥抱每个幼儿；选择恰当的教育契机,给予幼儿适宜的拥抱。