随着新课改的进一步深入,特别是《普通高中地理课程标准(2017版)》的颁发,高中地理教学目标、教学重点、教学方法和教学形式都发生了很大改变,培养高中生地理核心素养已成为当前教学的重点内容和目标。然而仅靠传统的地理课堂教学无法高效地培养高中生的地理核心素养。自2016年《关于推进中小学生研学旅行的意见》出台后,国内研学旅行以一种打破传统课堂教学局限的新型教育教学方式而快速兴起和蓬勃发展。如何借助研学旅行这一新型的教育教学方式,让高中生在真实的、具体的、有趣的情境中进行自主学习与探究,从而实现培养高中生地理核心素养的目标,这是本研究探索的主要目的和重点。本研究主要运用文献分析法、访谈法、问卷调查法、统计分析法、案例分析法等研究方法对高中地理研学旅行活动教学模式进行研究,成果主要有以下四点:第一,阐明研究高中地理研学旅行活动教学模式的意义。通过分析当前新课改背景、学生地理核心素养现状及研学旅行现实开展状况等,阐明了研究高中地理研学旅行活动教学模式对培养学生地理核心素养的意义。第二,明确高中地理研学旅行活动教学构成要素。通过对研学旅行相关文献整理、教师访谈与问卷调查,明析了研学旅行活动教学的四大构成要素:其一,以在校学生为主的研学旅行主体;其二,以活动方案为主的研学旅行客体;其三,以目的地为主的研学旅行载体;其四,以组织机构为主的研学旅行媒介。第三,构建高中地理研学旅行活动教学模式。基于“研学主题”角度,构建以“情境学习和主动建构”为理论依据,以培养学生地理核心素养为研学目标,以“教师、学生、研学手段、研学环境等”为实现条件,并附有具体操作程序的学校自主组织型高中地理研学旅行活动教学模式,包括1个总模式和2个子模式,并对每个子模式进行具体的教学案例设计。第四,评价高中地理研学旅行活动教学模式。从整体评价维度、目标维度、学生主体维度及过程维度构建了评价指标体系,包括4个一级指标17个二级指标,并以调查问卷形式对教学模式进行评价;评价结果为:高中地理研学旅行活动教学模式构成要素齐全,教学流程完整,在操作上具有可行性,在实践上具有普适性、在运用上具有灵活性,为创新和发展多样化的地理教学模式提供了新的借鉴与启示。