第二次世界大战之后，在百废待举中，世界人口增加，同时也加速了农、工业的发展，而遗留下空气、水、土壤等的污染，在短短十几年间就使世人感到环境问题严重，因此此环境危机引发了环境教育概念的产生，经过近半个世界的发展，环境教育对于大陆和台湾的社会发展都起到了巨大的影响作用，全民关心环境议题的意识不断提高、社会群体意识为环境发出诉求越来越多。　　笔者对台湾环境教育做了一番研究:　　台湾环境教育和相关课程涉及环境觉知与环境敏感度、环境概念知识内涵、环境伦理价值观、环境行动技能、环境行动经验等五大项，从事环境教育以五大方面的专业能力为基本，是想要从事好此专业必须具备的要素;环境教育理论基础来源于永续发展教育理论，生态伦理理论，绿色消费理论，环境公民行为模式，环境教育相关法规;经历了启蒙时期，环境教育和永续发展教育理念引入阶段，教育的蓬勃开展阶段;台湾环境教育的主要内容有环境意识教育，生态环境知识教育，环境价值观教育，环境行为教育;环境教育的基本方法有整合式课程教学，绿色校园的“境”教，专家指导和实践教学;环境教育的基本途径有与企业、政府、社区合作。　　由此笔者通过以上研究推出了台湾地区高校环境教育对我国生态文明教育分别有教育理论部分启示，教育内容部分的启示，教学方式部分的启示，教育途径部分的启示。