上世纪70年代美国开始对教学模式进行研究，作为沟通教学理论与教学实践的桥梁，教学模式在教学活动中发挥了中介作用，不仅为教师更好地完成教学任务提供了有益的帮助，也丰富了课堂教学形式，提高了学生的学习效果以及课堂教学质量，但是教学模式本身也有其不足之处。随着新课程改革的逐步推行，全国各地开始革新教学模式，出现了一些典型的教学模式，比如杜郎口中学“10+35”教学模式、洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式、东庐中学“讲学稿”教学模式，它们的出现不论是在教学实践还是在教育理论领域都带来了不小的轰动，但是这些教学模式本身也存在一些弊端，它们试图用同一种教学模式适用于所有学科以及整个学校，忽略了根本不存在普适性的教学模式。分课型构建教学模式作为一种新型的研究教学模式的思路，它不是一种固定不变的教学模式或者模板，而是一种比较科学的教学模式研究理念或者思路。分课型构建教学模式呈现了教师的教学个性，是教师长期教育教学实践的总结；它的实施不仅增强了教师参与教学研究的意识，优化了教师的课堂教学经验；也改变了传统教学只重视知识教学的弊端，促进了学生的全面发展。本文针对教学模式本身的教学价值以及弊端进行了分析，也对当代国内典型的教学模式进行了系统的总结分析；分课型构建教学模式是新型的构建教学模式的思路，通过选取两所学校的课堂教学案例进行分析，总结出实施分课型构建教学模式的价值所在，也对实施分课型构建教学模式进行了反思，以期对教师的课堂教学活动提供有益的帮助。