关于室内环境设计的探讨,需要关注设计服务主体的心理与行为需求,即设计的实用性与功能性如何真正完成“以人为本”与“人性关怀”的理念实现,通过环境设计去引导与影响使用主体的心理与行为发展。正如设计学者王受之所言,设计的本质是为人民服务,即设计需要将使用主体放置在重要的地位。著名的瑞吉欧幼教理论中曾指出环境空间在学前教育中对于儿童行为与心理塑造有着重要的意义,其将环境空间称之为教育的第三位老师,基于上述思考,本文将围绕幼儿心理与幼儿园室内设计的关系进行相关的研究。幼儿这一主体,有着其特殊的心理与行为认知方式与逻辑,对于这一主体的心理与行为的研究,将会为设计者准确且清晰地理解与把握幼儿园室内环境设计的特性与趋向。幼教学者朱家雄曾谈及:“幼儿园环境指的是幼儿本身以外的,影响幼儿或者受幼儿发展所影响的幼儿园中的一切外部条件和事件”。在具体的室内环境设计之中,可将其划分为两个意义层面,一方面是作为功能性环境空间的塑造,包括室内陈设环境、灯光环境、空间布局环境等,这一环境塑造主要基于环境的物理性与实用性层面;一方面是环境空间之中的观念属性与心理属性,即对于表征环境空间进行深层意义的建构与考量,比如幼儿园室内环境空间之中环境对于幼儿交往模式影响的思索,通过两个层面的思考从而形成完整且系统的室内空间环境设计认知,以使得室内环境设计与幼儿心理认知形成更为有效的结合,在功能性设计之中完成“幼儿主体”的真正融入。本文将从幼儿心理学的相关研究理论出发,对于幼儿园室内设计进行一种介入式思考,将幼儿心理学的研究成果与设计进行融合,形成一种跨学科的认知视角。从根本上来讲,设计师需要对于幼儿相关的心理与行为理论进行系统性的思索,将其融入与自我的设计之中,从而形成满足于“幼儿”心理行为需要的环境空间设计。幼儿心理学的研究主要集中于幼儿(3-6岁入学前儿童)的心理活动轨迹、心理认知发展与心理行为规律等方面,在基础的幼儿心理学的梳理之中,将围绕幼儿心理发展与外部空间环境的关系进行叙述,去分析外部空间环境对于幼儿心理行为认知层面的影响等。在此基础之上,将回归于具体的幼儿园室内环境设计,结合具体的案例去进行相关分析,去阐述幼儿园室内环境设计与幼儿心理这一因素的关系。本文的创新点在于将幼儿心理学的相关理论与具体的幼儿园室内环境设计进行结合,从而清晰地认知幼儿心理因素在幼儿园室内环境设计之中的重要性,以引导设计师进行有效的环境规划,形成“以幼儿为本”的幼儿园室内环境设计。