在“互联网+”的时代背景下,国家、社会对教师的需求日益增长,教师必须贯彻终身学习的理念,不断提升教师专业技能,才能符合新时代教师的新标准。在此背景下,教师教育应运而生,而国内现有模式多有理论与实际相脱节、不符合地方性特色、培训机制不完善等问题。为更好的进行教师培训,我国于2013年开始提出网络研修与校本研修整合研修,江西省紧跟时代步伐,根据江西省本地教师需求,构建了江西省网络研修与校本研修整合模式。在本文中笔者对江西省网络研修与校本研修整合模式进行分析和解读,并简述了该模式的有效操作与应用。在此基础上对该模式的应用效果进行分析,并结合新时代教师的要求对该模式提出进一步的改进建议。本文在活动理论、经验学习圈模式、混合学习理论和对话理论的基础上对江西省网络研修与校本研修整合模式构成的关键环节“一中心”“两模块”“三阶段”“四步走”和“五变化”进行较为细致的分析,并将该模式应用中的实际操作过程与做法从教师专业共同体的构建、资源建设与管理、信息支撑平台建设、交流与互动、评价与管理五个方面进行相关的阐述。并通过文献综述法、数理统计法及共词聚类分析法等方法,对江西省网络研修与校本研修整合模式的应用效果进行分析,对其效果显著的原因进行了简要的阐述。在总结分析现状后,结合新时代特点从教师工学矛盾待解决、平台资源建设待加强、教师深度融合需促进、终身学习需求要凸显四个新要求入手对江西省网络研修与校本研修整合模式进行新适应构建。本文试图分析江西省网络研修与校本研修整合模式构建和应用推广,希望给广大的专家和学者提供一个可借鉴的思路。