在教育领域,“知识教育”是一个无以回避的重大问题,知识的教育价值即是其焦点之一。现实表明,人们对于知识的态度一旦遮蔽了知识的本真,所构筑的知识教育就往往不是真正的知识的教育,知识的教育价值也情同如此。因此,考察知识的本真,进而考察知识本然的教育价值就构成了本研究的出发点。运用马克思主义的哲学精神考察知识及其教育价值获得的启迪是:知识本质上是人与世界实践关系的理论表征,其价值在于引领人的实践性生存;课程知识是人类实践的历史与文化存在,是后者的教育学形态;充分发挥知识的教育价值需要个(体)与(人)类交流的“境遇”课程观,以及“对话”为本的课程实践策略。全文共分五个部分:第一部分为“导言”。时代的状况表明,知识在当代扮演着十分重要的角色。但是,现今的学校知识教育现状表明许多不足的存在,关于知识教育价值的许多研究也没有对知识的价值及其教育价值作出前提性的理论基础阐述,对知识教育价值的有关分析也欠充分。这构成了本文的研究背景。第二部分为“现代课程实践中的知识”。知识在现代课程实践中既存在对过去的超越,也存在着基于自身文化的被遮蔽和异化现象,其认识论根源恰是近代形而上学的知识论。第三部分是“实践之道:知识的本体—认识论考察”。从本体论与认识论的角度来看,古代和近代知识观的根本特征是形而上学。后现代主义和马克思主义对此发起了必要的批判,但后现代主义知识观走向了另一个极端,只有马克思主义科学地分析了知识的起源、本质、内涵和性质,为现代课程奠定了可靠的理论基础。第四部分是“引领人生:知识的价值论考察”。历史表明,知识的价值在历史上是随知识的演变而变化的。马克思主义表明,对知识需要从“实践”的角度予以理解,人与知识在价值上本然地统一于“实践”。第五部分是“‘成人’的追求:课程知识的重建”。马克思主义的知识观作为课程知识的知识论基础表明,课程知识的重建需要一种个(体)与(人)类交流的“境遇”课程观,以及“对话”为本的课程实践策略。