工作投入是一种在现代企业和事业单位中被广泛关注的现象，它会对个体工作业绩、个体与组织的发展产生重要影响。目前，国外、国内学者对企业员工工作投入结构、成因及影响等进行了一定程度的探讨，但国内关于教师这一群体的研究则刚刚起步，鲜有论述。因此，深入研究教师工作投入现象并探讨在中学教师这一特殊群体工作投入的结构、特点及其与心理契约的关系，对学校与教师良性发展及教师制度完善具有一定的理论和现实意义。　　 本研究在分析大量的国内、外资料的基础上采用开放式问卷的方法收集项目，编制了中学教师工作投入问卷。本文以407名中学教师为研究对象，对中学教师工作投入的结构进行探索和验证，在此基础上进一步对工作投入与心理契约的关系进行了系统的讨论，结论如下：　　 1.自编的中学教师工作投入问卷具有较好的信度和效度，可以作为测量中学教师工作投入的工具。中学教师工作投入由工作认同、工作责任、工作专注以及工作愉悦四个因子构成，实证模型与理论构想模型基本拟合。　　 2.从中学教师工作投入的整体水平上来看，男、女在中学教师工作投入维度上不存在显著差异；乡村中学教师工作认同、工作专注、工作愉悦及工作投入程度显著高于城镇中学教师；随着教龄的增长，乡村中学教师对工作的认同感越来越低；教龄在5年以内的乡村中学教师比城镇教师工作责任感高，教龄在6-10的乡村中学教师其工作责任感高于教龄在16年以上的乡村中学教师；教龄在10以内的乡村中学教师其工作愉悦感比城镇中学教师高；教龄在10以内的乡村中学教师比教龄在16及以上的乡村教师工作愉悦感高；随着教龄的增长，乡村中学教师对工作的投入程度越来越低；教龄在10以内的乡村教师其工作投入程度比城镇教师高。　　 3.中学教师工作投入与心理契约呈显著正相关，心理契约总分能够显著正向预测工作投入。