词汇是语言的重要组成部分,记忆则是习得词汇的基本途径。本文试图通过对已具有一定学习能力的大学生进行词汇学习策略中记忆策略和情感策略的调查研究来揭示:这两类策略在词汇学习过程中的使用情况和策略互动性与影响;相应的记忆策略训练是否会对学习者的学习效果和情感发展有促进作用,能否进一步敦促教学者重视教学过程中的策略训练。词汇学习策略是学习策略的进阶研究,大部分学习策略同样可以应用于词汇学习的过程。在Oxford的语言学习策略分类里记忆策略和情感策略分别属于直接策略和非直接策略两大范畴。在词汇学习方面,Schmitt强调并细化了记忆策略的使用。本文采用定量和定性结合的实证研究方法。目标人群为具有一定学习能力的非英语专业大二学生,作者划分了实验班和控制班,设计了为期十二周的短期策略训练课程。实验中采用了问卷调查,词汇测试,及访谈等方法进行定量及定性的研究。问卷结果和词汇测试成绩采用SPSS17.0软件进行分析,还针对实验班一部分学生进行访谈作为定性研究。通过前期和后期的调查结果和数据分析,作者发现数据上试验前实验班和控制班学生使用词汇策略的情况和词汇成绩大体无差别。但是短期的策略训练后相对比较控制班来说,实验班学生总体词汇成绩提高,同时记忆策略的使用发生变化,学生积极性提高,证明有效的词汇策略训练能够促进学生本身策略使用的多元化和提高学生的学习效率和积极性。本论文结合实践验证了多样化记忆策略可以帮助学生提高学习成绩;研究发现,短期的策略训练及指导,有助于帮助学生掌握更多的词汇记忆方法;积极的学习情感有助于发挥学生的主体性和激发学生学习的兴趣和潜能等。本研究对学生和教师均有启示,有利于学生个体的自我评价和规划,有助于教师能更加重视课堂上的策略训练,进行小范围的针对性操作。