教师评价是每个学校的常规化工作之一,有效地开展教师评价活动对学生发展、教师自身发展和学校发展都有着重要意义。传统的教师评价方法通常都是奖惩性评价,教师评价的结果作为教师评聘、奖罚的依据。评价的方法主要是成绩评价法和教学过程问卷调查法。在1983年,以英国为首的一些发达国家提出发展性教师评价理论。发展性教师评价关注教师的个人发展,认可和尊重教师的主体地位,被认为是一种面向未来的教师评价制度。在1998年,发展性教师评价这一理论首次被引入中国就受到众多学者的推崇,我国也开始尝试发展性教师评价制度。但无论是英国还是中国,单一的发展性教师评价制度却没有真正得到推广。随着信息技术飞速发展,越来越多的信息技术手段被应用到教学中来,我们开始步入信息化校园的阶段。信息化校园为我们提供了一个快速的大数据收集、统计、计算、分析的平台,这使得教师评价活动变得复杂化、多样化,但目前我国的教师评价活动并没有真正利用好信息化校园环境。本文将研究重点放在信息化校园环境下,立足我国教育实情,将奖惩性教师评价与发展性教师评价相结合,尝试形成关注教师发展、公平良性竞争的教师激励体制,建立信息化校园环境下中学教师评价体系。为了通过教师评价实现教师和学校的共同发展,本文提出三种教师评价方法,分别是成绩评价法、智慧课堂数据评价法和自评他评法。成绩评价法通过纵向比较学生成绩变化来分析教师的教学效果;智慧校园是信息化校园发展的必然结果,智慧课堂为教师评价提供大量可靠数据,通过对智慧课堂数据的获取、整理、分析和应用可以实现对教师教学常规工作的评价;自评他评法充分体现发展性教师评价特点,尊重教师的主体地位,关注教师自身价值的挖掘,实现教师的长远发展。通过实践以上三种评价方法,将获得的数据和传统教师评价数据对比,分析出信息化校园环境下上述中学教师评价方法的可行性和局限性。希望探究出适合信息化校园环境,全面有效、便于操作的中学教师评价方法,为信息化校园环境下教师评价活动提供实践指导。