寻求有效的第二语言教学方法一直受到研究者极大的关注。Long(1991)提出“形式聚焦(Focus on Form)”,是在以意义和交际为中心的教学过程中有意识地引导学生对某些语言形式的附带注意。本研究基于Wickens(1989)的“容量理论”,结合Swain(1995)提出的“输出的注意功能”,探讨设置输出任务(文本重构)对学习者在输入性语篇中对形式注意、语篇理解乃至目标形式习得的影响。本研究的受试者来自某大学两个平行班的共47名中等英语水平的学习者,并随机分成实验组(有输出任务)和控制组(无输出任务)。目标语法为过去虚拟式。实验组要求听短文后对该短文进行文本重构；控制组要求听相同材料后回答理解性问题。　　 实验数据包括受试者笔记,前测和后测的分析结果构成了定量研究的数据；定性研究结合受试者的反思性问卷。实验结果首先验证了Wickens的容量理论,即:在听力模式下,受试能够同时注意到内容和形式,至少是浅层意义上的语法激活。实验结果还表明强迫性输出任务下的实验组1)注意到更多的目标形式,尽管数据表明这一差异并不显著；但另一方面,受听力输入模式的限制,绝大多数受试者只注意到目标结构中支离破碎的单词,而非完整的语法形式；2)对文章信息有更多的理解和把握；3)在随后的输出任务中能够尝试着使用与目标语法相近的形式或能够准确的使用目标语法。