母亲作为与孩子接触最早和最频繁的客体，对孩子心理健康发展所起到不容忽视的作用，这种作用可以影响孩子的一生。初中生是一个特殊的群体，他们的生理发育十分迅速，在二至三年内就能完成身体各方面的生长发育并达到成熟水平，但他们的心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，因此，初中生的身心就处在一种不平衡状态，会引起种种心理发展上的矛盾，影响到他们的自我接纳和一般自我效能感，进而也影响着他们的学习和社会中的表现，因此母亲的教养方式对初中生的自我接纳、一般自我效能感的关系的成为关注的问题，本研究的目的是在于了解初中生母亲教养方式的现状，并对初中生母亲教养方式与初中生自我接纳、一般自我效能感的关系进行研究，为社会对初中生的指导、家庭教育和学校心理辅导工作者提供一定的建议和指导，减少家庭教育和学校教育的盲目性，提高教育效果。本研究采用《自我接纳问卷》、《自我效能感量表》和《父母养育方式评价量表（EMBU）》对764名初中生进行问卷调查，探讨初中生母亲的教养方式与一般自我效能感、自我接纳之间的关系。本研究的结果如下：（1）初中生母亲教养方式在性别方面、是否是独生子女、家庭来源方面的差异显著。母亲教养方式的过干涉过保护、拒绝否认、惩罚严厉三个因子在性别上差异显著，男生在过干涉过保护、拒绝否认因子和惩罚严厉因子这三个方面的得分都明显高于女生；情感温暖、拒绝否认、惩罚严厉、偏爱被试四个因子在是否独生子女上差异显著，独生子女的情感温暖得分明显高于非独生子女；情感温暖过干涉过保护、惩罚严厉、拒绝否认在家庭来源上差异显著，来自城市的初中生只在情感温暖上的得分最高，来自农村的初中生在在过干涉过保护、惩罚严、厉偏爱被试三个因子上得分最高。（2）初中生的自我评价因子和自我接纳总分都在是否独生子女和家庭来源上存在显著差异。（3）初中生一般自我效能感在是否独生子女、家庭来源存在显著、差异。（4）性别、是否独生子女、家庭来源的交互作用。性别、是否独生子女在母亲教养方式的惩罚严厉因子上存在交互作用；是否独生子女、家庭来源在母亲的教养方式的情感温暖因子上存在交互作用。（5）回归分析结果显示母亲教养方式中的情感温暖、过干涉过保护因子能够有效预测一般自我效能感。（6）中介效应检验结果显示自我接纳的自我评价维度在母亲教养方式和一般自我效能感之间起到了部分中介的作用。