预习是激发学生学习兴趣,培养学习习惯、提升自主学习能力的有效途径,也是影响学生整体学习效果的重要环节。学生通过预习,自主探索新知识,带着问题进入课堂,能够有效提升课堂效率和学习效果。但传统教学活动中,预习通常是最容易被教师和学生所忽视的。新课程标准对初中英语学习也提出了需要进行课前预习的要求。然而传统的课前预习仍然存在许多问题。当前,移动学习方式的普及,打破了英语学习在时间空间上的限制,丰富了英语学习的资源,提供了合作学习的机会。在这样的条件下,将英语预习环节置于在移动学习环境中,以激发学生预习兴趣,培养良好预习习惯为目标,最终达到提升学生整体英语学习态度及学业成就的目的。本研究对移动学习环境下初中英语预习对学生学习态度及学业成就的影响进行了探讨研究。概述了内国外移动学习环境、英语预习、学习态度的研究现状;探讨了移动学习环境下英语预习的理论基础;通过问卷调查和访谈结果分析了传统预习的中存在的主要问题,在现有问题的基础上,设计选择了应用移动学习环境下英语预习的模式,包括预习环境、流程、内容等。以某中学七年级四个班的学生为实验对象,选择了其中两个班作为实验班,在英语预习环节进行干预,实施移动学习环境下的预习方式,开展了为期三个月的实验研究。利用准实验研究探讨分析了移动学习环境下的预习方式对学生的英语学习态度(包括学习意愿、学习习惯、文化认同度、教材评价、对课程及教师的评价、学习目的、焦虑程度、父母对学生学英语的态度)的影响,以及对学生的学业成就的影响。实验结果表明,用移动学习环境下的预习方式,学生总体学习态度及学业成就获得显著提高。学生的英语学习态度在学习意愿、学习习惯、学习目的方面均获得显著提高;在学习焦虑程度方面显著降低;说明移动学习环境下的预习活动能有效提升学生的英语学习态度及学业成就。