我国基础教育课程改革已经走过了十余年,高中课程改革也将走进十个年头。伴随着历史学科课程与教学改革的深化,历史图片作为一种重要的教学资源受到了广泛的重视。培养学生解读历史图片的能力已经成为新的课程标准当中明确的要求,也成为评价高中学生历史学习考查的重要载体。在高中历史教学中重视历史图片的运用,是历史图片自身教育价值发展的需要,也充分符合高中学生的认知结构特点,能够更有效的促进历史教学的发展。本研究以2003版《普通高中历史课程标准(实验稿)》为指导,在前人相关研究成果的基础上,结合笔者自身的教学实践和一些一线教师的教学实例,运用文献综述、案例分析、归纳总结等方法,试探讨历史图片在高中历史教学中运用的基本方法以及影响历史图片教学效果的其他重要因素。本研究讨论的历史图片是指一切可以运用到历史教学中,用来展示、说明和引发历史思维和感悟的图片材料的统称,可以分为“原始性”和“加工性”两类。历史图片在历史教学中具有增强直观感受,激发和保持学生兴趣、简化文字信息,有效掌握基础知识、由感性到理性,培养学生历史思维能力、丰富学生历史情感和培养学生审美情趣的教学价值,并能在历史课堂的各个环节发挥自身价值。一般来说,在历史课堂运用历史图片的基本方法有选择、展示、观察和挖掘四中,而历史教师的专业能力、对历史图片教学的定位、“教师主导”与“学生主体”的结合程度是影响历史教师有效运用历史图片的理论和策略因素。