随着信息技术的快速发展,微博、微电影、微信等“微”产品出现在我们的日常生活中,给我们的生活带来了极大方便。然而在教育领域,人们也一直在不断地探索“微”元素在教育中的应用,翻转课堂、微型学习、微视频、微课程、微课等在教育领域都得到了应用。由于微课具有视频长度短、主题小、设计制作精良、学习效果好等特点,同时随着大屏智能手机、掌上电脑和平板电脑等的普及以及移动互联网的快速发展为微课的应用提供了物质基础。为了更好的发挥微课在小学高年级数学教学过程中的价值,提高学生的学习效果,笔者通过以下几个方面对小学高年级数学微课的应用进行了研究。第一、在广泛阅读了国内外有关微课的期刊、网站、论文、图书著作等基础上,分析了微课在我国教育中的研究背景;根据国内外关于微课的研究方法,确定了小学高年级数学微课的设计开发与应用的研究意义、研究内容和研究方法。第二、参考了国内外关于微课慨念的界定与研究微课的理论基础,本文对微课的慨念进行了重新界定并选择了建构主义学习理论、非正式学习理论、微型学习理论作为小学高年级数学微课的设计开发与应用研究的理论依据。第三、通过问卷调查的形式对微课在平南县安怀镇中心小学、新益小学、旺官小学、高荔小学等四所小学高年级数学中的应用情况进行调查,对微课在具体应用过程中存在的问题及原因进行分析,从学生、教师、教学环境、课程四个维度分析了在小学高年级数学教学中应用微课的可行性。第四、在借鉴前人已有的理论成果的基础上提出了小学高年级数学微课的设计三个原则,即微原则、以“学生为中心”的原则、交互性原则;研究了小学高年级数学微课设计模型,具体包括有微课前期分析设计、微课设计、微课开发、微课应用、微课评价反馈阶段。同时强调了在微课设计过程中还应当包括相关配套的微课资源的设计,如微课件、微教案、微学案、微练习等。将微课的开发方式分为:摄制式、录屏式、软件合成式、混合录制式并对每种微课的开发方式进行了简单介绍,同时以平行四边形的面积为例设计了微课。第五、研究了微课的应用方式,将应用方式分为翻转式应用、课前预习应用、课后复习应用3种类型,并将每种应用方式都在小学高年级数学中进行了应用研究。并采用Z检验法和问卷调查法对微课在小学高年级数学中的应用效果进行了检验和调查。同时对小学高年级数学微课的设计、开发与应用的改进提出了微课要关注小学高年级学生的特点,微课要重“质”不重“形式”、微课要以辅助课堂教学为目的等要求。第六、总结了本论文的研究结论和存在的不足。第七、对本论文的研究前景作出了展望。