职业教育是我国四大教育类型之一，是指受教育者获得职业知识、技能和职业道德的教育，为社会培养各级各类技术型的准职业人教育。随着时代的发展，职业教育经历了辉煌、衰退、振兴等多个阶段，围绕社会发展对职业人才的需求，职业教育改革进行了多年，一直以人才培养模式、课程体系、教学方法、考核方式等方面进行改革，目的是培养社会满意的准职业人。进入新世纪，“以就业为导向、以能力为本位”的理念成为中等职业教育办学方针。然而，中职教育的办学特色并不明显。表现为：以就业为导向的指导方针停留在理论层面上，以能力为本位的教学思想没有体现到教学的全过程；课程体系不完善，教学的主要知识仍然是传统教材内容为主，不能彻底摆脱学科教育的模式，因此职业教育的教学改革仍需进一步加强。在职业学校的教学改革中，课程改革为其中的重要部分，因此职业教育的课程体系建设尤为重要，课程体系建设的出发点必须以学生为中心，这样才能契合当今职业教育的实际，才能有效地促进我国职业教育的发展。在教学活动中教师成为引导者、学习的辅导者和导演，学生成为学习的主体，充分发挥学生学习的主动性和积极性，促使他们“要我学”转变为“我要学”，培养学生的综合素质。本课题研究的目的旨在解决中职教育课程体系中存在的问题，调动学生学习的兴趣，创新职业学校的课程体系，促进职业教育的发展。本文的研究方法主要采取了文献法、个案研究法、问卷调查法等。在整个论文研究的过程中，通过查阅国内外有关课程体系建设的文献资料以及计算机专业主要课程的有关资料，较好地为本课题研究提供了理论依据，使研究更科学合理。课题以河北经济管理学校计算机网络技术专业课程体系建设为研究对象，通过对计算机网络技术专业课程体系建设的研究，构建了以工作过程系统化的专业课程体系，并在实际教学中得以应用取得了较好的效果，同时对课程体系建设过程中存在的问题及时解决，吸取经验教训，提升专业内涵。为了说明工作过程系统化的课程体系更加适应于职教学生，对正在实施以工作过程系统化课程改革的班级进行了问卷调查，调查的结果进一步说明了课程改革的必要性和有效性。本文在阐述工作过程系统化课程体系理念的基础上，以课程体系建设为主线，对中等职业学校计算机网络技术专业课程建设的具体内容进行了详细分析，研究与探索出我校计算机网络技术专业的工作过程系统化课程体系。本文共分为五章，从五个方面阐述了工作过程系统化课程体系建设的理论意义和对实践的指导。第一章绪论中分析了当前中职计算机网络技术专业课程体系中存在的问题，以及选题的意义与研究视角，运用的研究方法。第二章论述了工作过程系统化课程体系在国内外研究状况、概念界定和课程体系建设的发展及特征。第三章以人才培养目标为依据，通过本人十余年的教学管理工作，对计算机网络技术专业进行了课程体系方面的研究，总结出以“工作过程系统化”的课程体系。本章对构建工作过程系统化课程体系的具体内容进行了介绍。第四章按照工作过程系统化课程体系的要求，结合教学实践，从学习领域的确定、课程大纲的形成、教材的选择、过程性的考核、教学方法的运用等环节对我校计算机网络技术专业的课程体系进行了阐述。第五章本人对在工作单位从事课程体系建设的经历进行总结，将课程体系建设取得的效果、需进一步解决的问题提炼出来，与正在进行课程改革的教育者共享。